Hola internauta!! El primer año de universidad nos ha traído múltiples desafíos y aventuras discursivas, por lo que nos gustaría compartirlas contigo, podríamos describir nuestras experiencias como una montaña rusa, desde el primer texto que tuvimos que elaborar hasta el último han cambiado muchas cosas, la experiencia nos ha otorgado saberes, hasta ya tenemos nuestros propios chistes discursivos, por lo que nos gustaría compartir tres de nuestras experiencias discursivas, un comentario comparativo en un ensayo, de un texto que rompió nuestros corazones y que cada pedacito escribió una parte de ese ensayo, por otro lado un video sobre el libro “Marco para la buena enseñanza”, donde incluimos al famoso Carlos Pinto interpretado por uno de nuestros compañeros, realizando una intertextualidad según Bajtin, creando a Diego Pinto y por ultimo les contaremos nuestra experiencia leyendo por primera vez un texto académico de alta complejidad que fue elaborado por una de nuestras profesoras de teoría literaria.
Estas somos nosotras en nuestro dia a dia en la universidad, será un gusto compartir nuestras experiencias discursivas, prepárate!!!
Para contar nuestras aventuras, las analizaremos y clasificaremos desde diferentes miradas de los expertos con los cuales hemos trabajado durante el semestre, tales como, Bajtín y Cassany desde su clasificación de tipo de género y Adams y Werlich desde el tipo de texto, posteriormente se analizará desde la perspectiva de los Criterios y variables para reconocer un género discursivo de Parodi, Venegas e Ibañez.
Comenzaremos analizando un texto de tipo ensayístico que contiene un comentario comentario comparativo, para la asignatura de estética y estilística.
Género 1: Ensayo, estética y estilística.
- Nombre del autor: Saray Fuenzalida Rivera y Daniela Espinosa Torres.
- Contexto de la creación del discurso: El ensayo presentado se trabajó en la asignatura de Estética y Estilística como la segunda evaluación correspondiente al RA dos. Se nos solicitó realizar un comentario comparativo de la obra de Jean Cocteau “La Voix Humaine” y la obra de Pedro Almodóvar, creada a base de la primera nombrada.
Reconocimiento del tipo de género (clasificación de acuerdo con Bajtín y Cassany):
Bajtín (1982) lo calificaría como un género discursivo complejo o secundario, debido a la planificación que existe, además de que el lenguaje que presenta trasciende a la comunicación inmediata. Por su parte, Cassany, de acuerdo con su función, lo catalogaría como cognitivo, ya que, el texto académico se aborda desde diferentes perspectivas teóricas.
Tipo de texto (clasificación de acuerdo con Adams y Werlich)
Para Adams (1992), la secuencia que predomina es la expositiva. Por otra parte, Werlich (1979) lo etiqueta como un texto argumentativo, debido a los enfoques teóricos que aborda el texto.
Comunidad discursiva (Cassany, 2008):
COMUNIDAD LITERATURA NOSÉ COMO EXPLICARLO
Criterios y variables para reconocer un género discursivo. (Parodi, Venegas e Ibañez):
Su Macropropósito es analizar el texto de Cocteau y a su vez la obra de Almodóvar, de acuerdo con la teoría de Bajtín y Kristeva.
La relación entre los participantes, quién revisa y evalúa el género discursivo elaborado por escritoras semilegos, es una lectora con alto nivel de experticia.
El modo de organización discursiva que predomina es el descriptivo.
El contexto de circulación ideal es el pedagógico, a causa de que, fue elaborado con el fin de que el docente a cargo de la asignatura evaluará los contenidos del texto.
Presenta una modalidad monomodal, debido a que solo maneja un modo semiótico verbal.
Características del Discurso:
Características lingüísticas:
Características discursivo-textuales:
Características sociales:
Características cognitivas:
Género 2: Video Diego Pinto, Política Educativa
Video MBE, Politica Educativa - Google Drive
- Nombre de los autores: Saray Fuenzalida, Diego Campusano, Ambar Torres y Daniela Espinosa.
- Contexto de la creación del discurso: Se nos pidió crear un video en la asignatura de Política Educativa, en el cual se visualiza situaciones que contradigan lo establecido por el Marco para la Buena Enseñanza.
Tipo de género
Reconocimiento del tipo de género (clasificación de acuerdo con Bajtín y Cassany):
De acuerdo a los criterios de Bajtín, el discurso presentado de autoría propia maneja un tipo de enunciado complejo o secundario, puesto que, se compone de diversos géneros simples o primarios.
Por otro lado, Cassany lo clasifica de acuerdo a su función como, un género interpersonal, dado que, se proyecta la identidad de los autores.
Tipo de texto (clasificación de acuerdo con Adams y Werlich)
Para Adam (1992): La secuencia que predomina en el género discursivo de acuerdo al cómo se otorgan los conocimientos de un tema en específico: es el descriptivo. Sin embargo, la secuencia narrativa también se observa.
Por otro lado, Werlich (1979): Se presenta una base textual de descripción, asimismo, se expone de acuerdo a nociones específicas de un contexto específico.
Comunidad discursiva (Cassany, 2008):
La comunidad discursiva en la que se emplea el género discursivo, es la pedagógica, dado a los rasgos específicos de esta comunidad, tales como, el uso del Marco para la Buena Enseñanza y los Dominios específicos para un aprendizaje óptimo.
Criterios y variables para reconocer un género discursivo. (Parodi, Venegas e Ibañez):
El Macropropósito del video es comprender los criterios que el MINEDUC propone de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza.
De acuerdo a la relación de los participantes, se aborda desde la temática que el video se dirige a docentes, por lo que, se necesita experticia del Marco de la Buena Enseñanza, de este modo, comprender las prácticas erróneas.
Los modos de organización del discurso que se observan son el descriptivo, dado que, se aborda el contenido de manera secuencial de acuerdo a conductas desacertadas.
El contexto de circulación ideal es el pedagógico, dado que, se detallan características propias específicas del área escolar.
De acuerdo a su modalidad, se considera multimodal, puesto que, se presentan diversos tipos de recursos además de únicamente el verbal.
Características del Discurso:
Características lingüísticas:
Características discursivo-textuales:
Características sociales:
Características cognitivas:
Género 1: Texto externo, Claudia Álvarez Iriarte
Material de Apoyo Poética de Aristóteles.pdf (uantof.cl)
Nombre del autor: Claudia Álvarez Iriarte.
Contexto de la creación del discurso: El texto de carácter pedagógico, fue creado por la profesora Claudia Álvarez Iriarte. Se nos fue concebido como material de apoyo para la lectura de la Poética de Aristóteles, en la Unidad 1: Literatura: géneros e introducción a la teoría literaria, de la asignatura de Teoría Literaria.
Reconocimiento del tipo de género (clasificación de acuerdo con Bajtín y Cassany):
De acuerdo a Bajtin (1982):
Sobre todo, hay que prestar atención a la diferencia, sumamente importante, entre géneros discursivos primarios (simples) y secundarios (complejos); tal diferencia no es funcional. Los géneros discursivos secundarios (complejos) -a saber, novelas, dramas, investigaciones científicas de toda clase, grandes géneros periodísticos, etc. (pág.3)
De acuerdo a lo propuesto por Bajtín, un texto se divide en simple o primario y complejo o secundario. En este caso, sería un texto secundario o complejo, dado que, es un texto pedagógico, asimismo, se compone de diversos géneros discursivos.
Según Cassany, un género discursivo se divide por su función: Cognitiva, Interpersonal y Social y gremial. De acuerdo al texto académico de la profesora Claudia Álvarez, se considera del tipo cognitivo, visto que, se estructura formalmente de acuerdo a la asignatura de Teoría Literaria.
Tipo de texto (clasificación de acuerdo con Adams y Werlich)
Para Adam (1992), el género discursivo se clasifica según secuencias textuales de acuerdo a la finalidad de este mismo.
En el texto académico que presentamos visualizamos las secuencias descriptivas y expositivas, esto dado que, se otorgan características de nociones específicas, a su vez explica y enseña respecto a la Poética.
Según Werlich (1979), los discursos se clasifican de acuerdo a su función:
1.- Base textual descriptiva
2.- Base textual narrativa
3.- Base textual expositiva
5.- Base textual argumentativa
6.- Base textual instructiva o directiva
En este caso concreto, se presenta una base textual descriptiva, puesto que, el discurso académico otorga información para comprender un tema propio de la comunidad, lo que también lo hace un texto del tipo expositivo.
Comunidad discursiva:
Para Cassany (2008):
Una comunidad discursiva es un grupo humano que comparte unas prácticas comunicativas particulares, usando unos textos particulares, para conseguir unas finalidades específicas, entre autores y lectores que asumen roles predeterminados. (pág.10)
Entonces, de acuerdo con lo dicho del autor el texto tendría una comunidad educativa, puesto que, el escrito se dirige a la comunidad escolar que cursa el ramo de Teoría Literaria, de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación.
Criterios y variables para reconocer un género discursivo. (Parodi, Venegas e Ibañez):
Su Macropropósito comunicativo es el profundizar e instruir respecto a la Poética de Aristóteles, otorgando conocimientos extras hacia los participantes, es decir, los estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación.
La relación entre los participantes, de acuerdo a la experticia de la profesora, es entonces una escritora de ese calibre. Por su parte, los estudiantes son lectores semilegos, pues poseen conocimientos previos de la materia.
El modo que se organiza el discurso es el descriptivo, debido a la composición del texto y el cómo este ordena las ideas.
Su contexto de circulación ideal es el pedagógico, dado que, se empleó en el contexto universitario, para una materia específica.
Su modalidad es multimodal, puesto que, no solo se encuentra un modo semiótico verbal, sino que, está acompañado de un modo no verbal, que ayuda al estudiantado a comprender la información.
Características del Discurso: TENGO DUDAS RESPECTO A ESTE APARTADO, NO OLVIDAR PREGUNTAR AL PROFE ._.
Características lingüísticas: borrador
Tecnicismo, citas, biografía , ETCETERA
Características discursivo-textuales:
Características sociales:
Características cognitivas:
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